长三角一体化发展已进入“第二个五年”。推动长三角一体化发展取得更大突破，必须继续紧扣一体化和高质量这两个关键词，统筹科技创新和产业创新，统筹龙头带动和各扬所长，统筹硬件联通和机制协同，统筹生态环保和经济发展。
今年财政部在香港分六期发行共计550亿元人民币国债，进一步完善香港人民币国债常态化发行机制，以持续巩固提升香港国际金融中心地位。 (总台央视记者 田琪永)
2023年9月，第一财经视频专题节目《科创大家谈》播出伊始，对话嘉宾关于工科院校老师企业工作经历的表述，引发全网热议！截至目前，全网点击量过百万，点赞转发超5万次，网友留言评论将近5000条。
他到底说了什么？
在2023年首发于第一财经官网的《科创大家谈》节目中，长三角国家技术创新中心主任刘庆提出了一个创新观点——
将具备企业工作经历，作为工科高校教师的基本任职资格。
该表述后经提炼和剪辑，发布在第一财经官方视频号、抖音号上。随后数天，网友先后引发了关于“工科教师要不要有企业工厂经验”、“在校教育到底要学什么”、“我们到底需要怎样的高校教育”等一连串大讨论。
他们到底说了什么？
2024年，又是一个新晋“史上最难就业季”的年份。毕业与就业、高考与高校，再度成为全员热议话题。
回到讨论的风暴眼，我们尝试从5万次转发、5000条网友讨论中，梳理当前的现状、问题和建议。
他们，到底说了什么——
毕业后，才发现我与实际工作脱了节。
@Honey**（陕西）：博士写文章，发论文没问题。可是操作机床、检修机泵等实操经验差远了，去企业什么也不懂。
@Ct**（辽宁）：在校期间那些所谓的经验与经历太小儿科了，且脱离实际很多。
@洛神**（广东）：一般的大学就学学文化课，根本没机会实践，四年大学出来发现不知道自己能干什么、会干什么。
老师只有“学历”没有“经验”？
@福面**（北京）：工程专业教学脱离实际，学校学的到公司根本用不上，跟老师和教授不了解实际工程情况非常有关。
@黄**（广东）：孩子说导师没有企业经历，也是搞纯理论研究。要想提高工程能力，必须去企业实习。
@Spark**（江苏）：这种横跨业界与学术的老师是有的，只是大多数学生接触不到而已。
“人才培养”与“实际需求”错位？
@海纳**（北京）：不少工科专业的教材、教师、教学，都有很大的改进、提升、优化的空间。
@沧海**（湖北）：很多工厂里的现实仪器设备和科研前沿早已远远超过大学水平。大学里面只是个入门水准。
@邓**（湖北）：现在好多学校里的技术远落后企业的技术，企业的技术是生存，学校里的技术闭门造车。
他们期待着什么——
@Honey**（陕西）：学校培养的人才有点脱节，应该从企业聘请高级工程师进学校，把企业需求带进来。
@用户8365**（四川）：技术类专业老师需从学校毕业后到生产一线工作才有资格回校任教，定期返回生产一线实践后再回校教学。
@mo**（江苏）：高校应该积极欢迎从工业界回来的高端人才，拥抱最前沿的工科技术，我就是工作后去高校的，在公司破格提拔，在高校各种受排挤。
@白露**（广西）：本科毕业不应该直接读研先就业两年才能读研，这样他们知道研究生该研究什么，现在的硕士和博士都是基于文献在搞科研。
@蜗牛**（辽宁）：博士的研究课题论文可以在企业边工作边研究，完成学位的同时，还能给企业做贡献。
@flying**（广东）：前提是要取消高校招聘的年龄限制，企业才是创造价值的地方。
我们，还想说些什么？
数千条评论，概括起来的核心要点，主要有如下几个方面：
新生小白：如何真正认识本专业？如何有意义地过好大学四年？
在校生：如何从“小白”成长为“技能大佬”，真正做到“学以致用”？
高校：如何打破自身教育与实践的“次元壁”？
企业：如何摆脱“用人荒”，开启“人才收割模式”？
你有一段怎样的大学经历？
你做到了“所学即所用”吗？
你有（过）类似的就业与职场技能困扰吗？
你认为高校学习与就业需求之间存在问题吗？
2024年夏，针对高校专业选择与就业，第一财经发起专题调研（https://www.wjx.cn/vm/mPxC0iP.aspx） 。我们希望通过调研问卷、统计分析、专家访谈、学生交流、专题节目等一系列的长期跟踪，与大家一同走进高校、企业、科研院所，推动教育与实践的协同并进。
留下你的答案，与我们一同探究。
福利放送
如您愿意参与后续的走访调研与节目拍摄，请留下您的联系方式并留意接听电话。
我们将抽取10位幸运用户送出【第一财经杂志9月刊】，并有机会以线上或线下的方式参与第一财经节目录制，与大咖面对面交流！
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